音乐教育是整个基础教育不可缺少的一部分，是最具有审美空间的一门学科，同样也是培养学生审美能力的一个重要渠道。音乐教育中要培养和提升学生的审美能力，感受音乐之美，必须要融合古典音乐元素、现代流行元素，中西器乐元素等，并且开展各种音乐活动，让学生从多方面接触音乐，感受音乐，提升其艺术审美能力。
关键词：音乐教育 融合 审美能力 音乐之美
从音乐本质上看，音乐是情感的艺术，音乐的魅力在于它能给人们一个驰骋想象的自由空间。同时，音乐教育又是审美的教育，音乐作为审美对象，其审美价值存在于音乐审美活动过程――审美体验中。中学生正处在富有想象的年龄段，用音乐打开学生想象的闸门，培养他们的审美能力，使他们以审美的态度感悟人生、认识社会，是音乐教师面临的一个崭新课题。
音乐教育是以审美为核心，那么，就应以学生感受愉快和积极参与为出发点，以提高全体学生的审美情趣和审美能力。音乐教育中，处处都是美，节奏美、旋律美、意境美、情感美，但要引导学生感悟这些音乐美，并不是一蹴而就的事，我们要以灵活多变的教学形式，融合多种元素，充分调动起学生的听觉、视觉、触觉、感觉等，让这些有助于音乐活动与创造的全身体验去引领学生，让他们从多方面接触音乐，感受音乐，提升其艺术审美能力。。
一、融合教材的审美元素，促使学生发现音乐之美
从教材的编写角度讲，作为教材的音乐作品，具有立意美、情境美、形式美的审美因素。教师要善于发现教材中音乐作品的这些审美因素，根据其主要特征设计和展开音乐教学，引领进行愉快的音乐活动，获得成功的喜悦与精神的满足，帮助学生发现音乐之美。
在这样的音乐活动审美过程中，我们可以简化学曲调、曲式这些繁琐过程和技能训练，不让这种训练抑制学生的审美欲望；针对作品中蕴含的美好寓意、展现的美丽梦幻，创设情境，促使学生进入审美状态中。
例如，八年级下册第一单元――真情的呼唤，学生要演唱歌曲《一个真实的故事》。《一个真实的故事》是一首通俗、抒情、经典的歌曲，这首叙事歌曲中的故事，多数的学生并不陌生，于是，我们就可以这样处理：让学生完整地听赏歌曲，跟着演唱歌曲，充分调动听觉、感觉，领会歌曲中的意境美与音色美，产生审美的体验。
而另一首歌曲《手拉手》，也同样可以让学生得到审美的愉悦。《手拉手》是汉城奥运会主题曲，她既有颂歌式的庄严辉煌，又有现代流行音乐鲜明热情的节奏。演唱中，适当地点拨，学生就会感受到那一种人类团结友爱、世界和平友谊的力量。这样的友爱与和平，本身就是一种情感美，学生就在演唱中渐渐走进这种情感之美中，也就领悟到音乐所带来的美好，突到审美教育的最终目的。
二、融合流行的审美元素，帮助学生感受音乐之美
从学生的心理角度看，他们对一切新鲜事物都感到好奇，流行音乐强劲的节奏和日新月异的变化，符合他们的生理和心理特点，因此，他们大都喜爱流行音乐，认为其亲切自然、好听、容易上口。
面对流行音乐的不断发展，学生对流行音乐的喜爱程度，教师要善于发现流行音乐中的审美元素，从良莠不齐的流行音乐中，选择一些优秀的、向上的、脍炙人口的作品，引领进行愉快的音乐活动，帮助学生感受音乐之美。
我在音乐课上，常常会掺和一些港台、内地的优秀流行音乐,以及时下流行网络歌手的音乐，让学生感受那古典音乐与现代音乐的完美结合，如《隐形的翅膀》《蜗牛》《阳光总在风雨后》《北京欢迎你》《超越梦想》《感恩的心》这样反映自然、友情、奋斗的歌曲，都可以融合在音乐课堂上，让学生产生审美的体验。
教八年级下册第一单元“真情的呼唤”这部分时，我结合教材，将《北京欢迎你》《同一个世界，同一个梦想》带给学生。这两首歌，充满深情与呼唤，不仅在所质情感上与“真情的呼唤”这个主题贴切，而且也采用“群唱”的方式，声震寰宇，效果很好。学生的审美兴趣一下子就上来了，他们听着、唱着，感受着那种人间的情感美，流行乐的旋律美，达到审美体验的良好效果。
又如那一节课，我先让学生听赏周杰伦的《菊花台》。由于作品演奏中用到了东西方的多种乐器，其中就有民族器乐琵琶和古筝，我由此入手，引导学生对这些乐器的特色、地域、表现情感、适用范围等进行研究，让学生不知不觉地走进了第四单元――民乐奇葩，了解了不同的民族乐器，并领悟到民乐音乐之美。
三、融合器乐的审美元素，引领学生走进音乐之美
不同的器乐，就像是取之不尽、用之不竭的音乐调声板，作曲家用它们创造出五彩缤纷的音乐世界。中国民族乐器中那扣人心弦的善于诉之衷肠的二胡、古筝和琵琶，西洋乐器那高雅、优美的小提琴，纯净、甜美的长笛、双簧管……它们是音乐富有魅力和神秘色彩的因素。
在音乐教育中，一副串铃、一支长笛，都会不知不觉地成为教师吸引学生的有力武器。针对学生对器乐的好奇心理，有效地融合器乐的审美元素，对于提升学生审美体验有较大的帮助。
在教学第四单元“民乐奇葩”这部分时，我先运用欣赏、演唱等各种方式，让学生了解不同的民族乐器，领略民乐音乐之美。然后，我找来女子十二乐坊的演出专辑，让学生们在一首首乐曲旋律优美，激情荡漾的欣赏中，观摩了二胡、琵琶、竹笛、古筝和扬琴等乐器的演奏，充分认识了中国民族乐器的特点和许多新奇的演奏表现手法。音乐之美得到一次深刻的演译，学生在这种传统与现代、古典与民族、激情与沉着相结合的演奏中，审美水平又一次得到提高。
在第五单元“乐手的实验”这部分的教学中，我将自己拿手的萨克斯演奏呈现在学生面前，一曲《回家》，再一曲《我心永恒》，学生听得如痴如醉。在学生的羡慕与欣赏中，我再组织学生开展“乐手的实验”这个音乐活动，为乐曲设计乐器伴奏，与他人共同演奏乐曲，走进音乐之美。这样的音乐过程，既是学生们审美体验的过程，也是学生们创造的过程。在这个过程中，乐器带给他们的，是一种无法言喻的美的享受。
总之，上好音乐课，让音乐教育实现审美教育的功能，不是一件容易的事。正如康德所说：“音乐是诸感觉的美的游戏。”我们要坚持不懈地努力，深入学生的内心世界，融合各种元素，把音乐课堂变得色彩斑斓、妙趣横生，让学生在这种丰富多彩的音乐课堂上提升审美能力，日益领悟音乐之美。
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